“Estrategias didácticas”

En la actualidad la educación es vista como una construcción de significados que tiene como base la comunicación, es importante que exista una buena conexión la cual permita el acceso a una buena comunicación y viceversa por lo que la comunicación y la educación tienen mucho que ver ya que mediante la comunicación estableceremos mediaciones para poder llevar al alumno  a realizar procesos cuyo resultado genere aprendizajes significativos.

Por lo que considero que el docente debe redoblar esfuerzos y comprometerse a mejorar en cuanto a sus formas de mediar el conocimiento y por lo consiguiente el modo de entregarlo a los estudiantes, si bien las exigencias de la sociedad actual, el avance tecnológico, las políticas educativas  actuales de entre otras, se aceleraron  como nunca antes,  por lo que exigen de manera urgente nuevas aptitudes de comprensión, más integradoras, más globales, con mayor participación, entusiasmo y una mejor actitud  para poder así enfrentar de manera eficiente y sostenible los nuevos retos.

De mi parte mi interés y preocupación por adquirir conocimientos, el compartirlos de manera eficaz, me lleva a la búsqueda de estrategias que como apoyo requiero para desempeñar mí función, pero no solamente en hacer algo más o menos provechoso sino hacer un buen papel, ello me lleva a la búsqueda del ¿cómo?, ¿por qué?, ¿para qué? y ¿con quiénes?, y como resalta Monereo y Pozo “asesorar en educación consiste finalmente en ayudar a mejorar las formas de enseñar y de aprender.

La enseñanza aprendizaje en mi función de apoyo y como lo menciona Cohen, Raudenbush y Ball es la interacción entre profesores, contenido y alumnos dentro de una práctica docente, determinada en un entorno. Y debo reconocer que la tarea de un profesor no es primariamente enseñar sino crear buenos contextos para el aprendizaje y es ahí donde entra la función del asesor.

La mejora escolar parte de la implementación de una estrategia para el cambio educativo que se focaliza en el aprendizaje  y niveles de consecución de los estudiantes, modificando la práctica docente y adaptando la gestión  de la institución de tal manera que se apoye a la enseñanza y el proceso de aprendizaje.

Es prioritario tomar en cuenta todo ello para actuar con carácter multidimensional, enfocar los actuares y centrar las formas de ese actuar hacen que como asesora tenga una mejor ubicación y elija la estrategia más adecuada para dicho actuar.

Por lo que en base a lo analizado en mi contexto y a la acción de mejora que busco en los docentes de mi ámbito laboral considero necesario aplicar estrategias, técnicas y métodos que engloban un saber cómo y que además cada uno tiene una particularidad que en conjunto facilitan y conducen el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, por lo que identifico al método como el camino y la técnica el cómo recorrerlo y por su parte la estrategia hace uso de una serie de técnicas para conseguir sus objetivos, es flexible y se fundamenta con el método.

Por lo que después de una serie de análisis de los mismos considero pertinente trabajar con el método de proyectos el cual me permitirá trabajar en base a la realidad en que se vive, me servirá para generar el interés de los docentes por la incesante búsqueda de mejora, estimulando el desarrollo de habilidades para que ellos en base a su experiencia, interacción y socialización tanto con los mismos compañeros como con su medio puedan resolver situaciones reales.

Es el que considero más recomendable ya que se enfoca en el estudio de profesionistas con carácter interdisciplinario, es el más adaptado para trabajarlo con los docentes además de que especifica el desarrollo y estímulo de habilidades, actitudes y valores lo cual es lo que busco que desarrollen los docentes pues plasmo temas como los diez dominios de competencias docentes donde busco el reconocimiento y dominio de competencias docentes.

También es conveniente la aplicación de estrategias que fomenten en el docente el trabajo colaborativo ya que es un aspecto que se debe trabajar mucho para generar buenos ambientes escolares entre docentes, si a ello puedo aunar el aprendizaje basado en problemas el cual en base a las experiencias de los docentes y al trabajo en pequeños grupos para priorizar y resolver situaciones, al mismo tiempo construir conocimientos para resolver los problemas que como institución enfrentan.

A lo que la lluvia de ideas ya sea en pequeños grupos o en plenaria favorece a un más el pensamiento complejo de los docentes donde la búsqueda de soluciones genera diversidad de opciones acordes a los contextos, lo que abre posibilidades de solución con miras de mejor efectividad en las posibles soluciones.

Una vez logrado es incesante generar en el docente la reflexión y mejora de sus prácticas donde se requiere un exhaustivo análisis de sus herramientas de trabajo como lo es su planeación y los elementos que la conforman, y qué decir de estimular en ellos la búsqueda de mejora en la capacitación y formación continua por lo que puedo asegurar que la estrategia elegida es la más apta para el proceso de intervención que pretendo realizar en el proyecto ciudadano.

La elección de las estrategias aquí presentadas para el diseño de mi planeación las considero indispensables pues se trabaja en base a la realidad que vive el docente, le estimula a la búsqueda de mejora y al manejo de la información, genera en él el aprender a aprender, son aptas para el trabajo con profesionistas como lo son los docentes, se analizan particularidades, se socializa y se abre un cúmulo de posibilidades de solución ante las diversas situaciones que vive el docente.

Y en lo personal, me facilita el proceso de intervención que pretendo realizar con los docentes, promueve la investigación en ambas partes y genera la búsqueda de mejora y reflexión que busco lograr.

No puedo concluir sin antes mencionar que las estrategias proporcionan motivación, información y orientación para realizar los aprendizajes y que mediante el diseño y propuesta del agente educativo conformamos las técnicas de enseñanza donde podemos encontrar el trabajo individual, colaborativo y trabajo con el docente, en cuanto a las técnicas de aprendizaje quien es el propio estudiante quien las elige y las usa donde encuentran flexibilidad cognitiva, aprendizaje situado y significativo ambas con la sugerencia y ayuda del docente.

Y como lo menciona Hargreaves, Andy “son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro”. Por lo que considero además está en el docente ser muy selectivo y se tome en cuenta las necesidades y contexto de sus alumnos, para saber elegir las estrategias que más convengan al proceso Enseñanza Aprendizaje.

“Estrategias didácticas” Ana María Hernández Prieto

Dentro del desarrollo de la planeación por competencias es importante destacar la ardua labor docente para ser multidimensional en el proceso de elaboración y diseño de su planeación, donde es importante el manejo de elementos objetivos y poco subjetivos, pero que además se consideran aspectos esenciales como el contexto, las necesidades e intereses de los alumnos, y antes que nada el que el docente conozca y domine aspectos en que se puede apoyar.

            Aspectos tan necesarios y eficientes como lo es la técnica didáctica, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, donde implica todo un mundo que el docente debe conocer y dominar tanto en lo teórico como en la práctica, dichos aspectos han sido olvidados por los docentes quienes realizan planeaciones por requisitos administrativos, han olvidado hasta la función de su planeación en su ámbito laboral.

            Este documento me hace reflexionar sobre aspectos esenciales como lo es la técnica didáctica que es el cómo hacer algo, orienta el aprendizaje en áreas delimitadas y es un recurso particular del docente para lograr los propósitos planeados desde la estrategia, técnica de enseñanza o técnica didáctica es lo mismo pues didáctica es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada para su asimilación, es el arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno entienda y aprenda.

            En la técnica se buscarán procedimientos que buscarán obtener uno o varios productos específicos, mediante un procedimiento lógico y psicológicamente fundamentado el cual está destinado a reorientar el aprendizaje del alumno.

            Dentro de los componente de una técnica didáctica nos comenta G. Avanzani se encuentra la misión institucional, los cursos, contenidos, conocimientos que conforman el proceso educativo y la concepción que se tiene del alumno y su actitud con respecto al trabajo escolar.

            Dentro de las características de la técnica didáctica encuentro que es propia del docente y que debe tener procedimientos lógicos, la técnica varía según el grupo, las necesidades y la misma técnica. Dentro de los criterios para seleccionar una técnica tenemos la validez, comprensividad, variedad, adecuación y relevancia.

            En lo referente a estrategia didáctica lo concibo como el procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida, dentro de sus características puedo destacar que es flexible a pesar de ser algo ya establecido, se fundamenta  con el método y puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir sus objetivos.

Por lo que el ejemplo más claro en lo referente a diferenciación entre técnica y estrategia es que en la estrategia es más general y la técnica orienta el aprendizaje en áreas delimitadas.

El método de enseñanza es el camino para llegar a un lugar determinado pues el método define y designa los pasos a seguir para conducir al alumno a una interpretación de la realidad. La diferencia que hay entre método y técnica es que el método indica el camino a seguir y la técnica el cómo recorrer dicho camino por lo que método y técnica son indisociables y está en el docente en llevar a buen término el aprendizaje si las aplica de manera adecuada para lo que es necesario tomar en cuenta muchos aspectos esenciales como el contexto, los intereses de los alumnos, sus saberes previos, los espacios, las actitudes, normas, la organización de actividades, la especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad, las consideraciones más pertinentes y sus ventajas.

Por lo que considero conveniente recordar los pasos esenciales en la organización de actividades donde es importante titularlas, seleccionarlas y ordenarlas pues una actividad debe ser requisito para la siguiente, dentro de las condiciones para su realización es importante plantearlas en conjunto con profesor y la aprobación de los alumnos, o con los alumnos guiados por el profesor.

En ello se considera el lugar, la forma, los recursos, los tiempos, las normas y las formas de comunicación para evidenciar los resultados, al aplicar todo ello obtendremos importantes ventajas pues se genera en el alumno el saber(conocimientos), saber hacer (habilidades), saber ser(valores y actitudes), ya que se desarrolla en los niños la autonomía, la crítica y la reflexión, el análisis, la autoevaluación y coevaluación por mencionar algunos, en una sola palabra es el desarrollo de competencias aplicables para la vida en sociedad del educando no sólo a presente sino a futuro.

Por último con lo referente al plan de enseñanza que también forma parte para el desarrollo de competencias donde nos manifiesta que no hay mejor estrategia que la que parte de los aprendizajes previos de los alumnos y considera la correcta estimación de tiempos, la elección de temas relacionados con los objetivos, el registro de aportaciones de los alumnos (plan pizarrón) el cual es decisión del docente su uso y aplicación, el estudio de casos para orientar la discusión plenaria.

Si el docente mantiene dichas consideraciones se podrá desarrollar competencias en los alumnos y ello es el propósito del diseño de realizar planeaciones por competencias.

“Comunicación Y Educación” El proceso didáctico como proceso de comunicación

La comunicación es una de las competencias mejor desarrolladas ya que la hemos venido trabajando desde nuestra infancia, el ser humano por habilidad adquirida desde pequeño busca la forma de comunicarse ya sea de manera oral, escrita, gestual, mímica, con diversos signos que a través del tiempo el mismo hombre va desarrollando e implementando y las hace propias según el contexto donde se desenvuelve y es un aprender continuo.

           

Actualmente la importancia dada a la relación que existe entre comunicación y educación es fundamental, pues ésta se va a dar mediante la comunicación, con la finalidad de formar más íntegramente al individuo y haciéndolo a futuro más humanizado.

           

Para lograrlo se enfatiza en varios factores esenciales como el clima emocional tanto de docentes como de alumnos, la labor docente y las grandes mega tendencias generadas en los últimos años donde se requiere formar alumnos  críticos, creadores, accesibles, autónomos en busca de la mejora continua y de la auto reflexión.

            El mundo tecnológico en el que nos encontramos actualmente ha contribuido a las nuevas formas de estructura social y a la redefinición de cómo éstas sociedades van construyendo su experiencia del mundo que les rodea, lo que sí es muy cierto es que la tecnología está creando un nuevo mundo circundante en el que se pueden crear nodos de red y fortalecer aprendizajes al compartir conocimientos.

Y si bien la tecnología, la actitud del docente, el medio social, el ambiente entre los alumnos, entre los mismos docentes, el comunicar entre la sociedad contextual de entre otros son los medios que el docente debe tomar en cuenta para generar aprendizajes entre los alumnos y si estos medios se rigen mediante el proceso de comunicación es entonces esencial conocer los elementos que la conforman y la función de cada uno.

Quedando cómo referente que la comunicación en todos sus sentidos cumple una función esencial para el proceso didáctico y da sentido y funcionalidad  a la mediación pedagógica y para que la comunicación ocurra y otros entiendan el mensaje es necesario utilizar signos por ello la importancia de conocer sus significados y procesos, independientemente de las relaciones en el medio social y que el individuo ya domina por ser nativo de determinado contexto.

Por lo que es importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores, los adecuados y se encuentren en óptimas condiciones por ello que se busca poner en práctica el proceso de comunicación horizontal donde existe un intercambio mutuo y ninguno está sobre otros sino que ambos estén a la par, es decir deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con los profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.

Por otro lado el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad y cabe destacar que  especialmente en el uso de internet se puede dar esa interactividad de manera síncrona y asíncrona para facilitar en cuanto a tiempos y disposiciones la adquisición de aprendizajes. Cuando el docente busca y prepara sus medios debe pensar en sus alumnos y en sus posibilidades para lograr en el alumno una mejor comprensión y tener muy en cuenta que el aula de clase tiene mucha significación pedagógica pero sólo en un espacio y en un tiempo determinados para lo que el docente debe valorar las potencialidades de los estudiantes.

Otro aspecto esencial que también el docente debe significar son los comportamientos no verbales pues juegan un papel muy importante en el proceso de comunicación dentro de esos comportamientos no verbales podemos considerar los gestos, voz, miradas, posturas, apariencia física, silencio, proximidad etc.

Para culminar con éste resumen cabe destacar que la mediación pedagógica es un espacio amplio de reflexión y de trabajo puesto que en todo proceso educativo es imprescindible y está en el docente  el saber emplearla y seleccionarla haciendo énfasis en los aspectos anteriormente destacados ya que el eje de la pedagogía es dar sentido a las cosas y en el ámbito educativo nace en el sentido de la preocupación por el otro.

Y pedagogía es toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de manera autónoma en el educando, en un construir continuo y reflexivo en sí mismo, en la actualidad integrarse al uso de la tecnología es esencial y como tal está en el docente prepararse y afrontar los nuevos retos que la sociedad demanda y prepararla para ello implica desarrollar aprendizajes nuevos en los docentes, aprendizajes acordes al mundo moderno en el que nos encontramos.

Es vital en éstos tiempos el compromiso del docente para cambiar la manera de mediar el conocimiento y a la par el modo de brindar aprendizajes a los estudiantes, todo ello implica todo un proceso de formación integral tanto para el docente como para el alumno pues es el docente quien en primera instancia debe desarrollar competencias para después desarrollar competencias en los alumnos, nuestra esencia como docentes es ser comunicadores y problematizadores  y a partir de nuestros saberes, experiencias y conceptos será posible la forma de presentación del mismo en los alumnos.

Con respecto a ésta lectura me interesa destacar lo enriquecedora que es para el desempeño de mi práctica por ello en un comentario anterior hago énfasis en lo importante que dichas reflexiones lleguen a los docentes pues son de trascendencia ya que se visualizan las perspectivas correspondientes al proceso educativo y no hay distorsión de los mensajes, además se hace mención específica de los atropellos en los que hemos caído al desempeñarnos y lo que debemos considerar en esencia para nuestro buen desempeño pues considero que aún seguimos en el tradicionalismo y muchos docentes se resisten a reconocer y mejorar.

En lo personal dicho análisis debe ser realizado una y otra vez para enfatizar bien en el mensaje y en los aprendizajes que en ella podemos encontrar lo que me llevaría a llenar las dudas que pudiesen haber quedado en mí, y reforzar los  aprendizajes  ya adquiridos.

¿Qué hacer para enseñar conforme a las particularidades del nivel primaria en el que me encuentro, en lo referente a la concientización e innovación docente para la búsqueda de mejora laboral e impacto en el aula?

Después de un arduo proceso de concientización con los docentes sobre la búsqueda de mejora en sus prácticas, sobre la innovación laboral y sus resultados eficientes en los alumnos y encontrar negligencias y rechazo por no mostrar evidencias de éxito y cambio, ahora reflexiono y busco la forma de integrar a los docentes para implementar mejores estrategias en las cuales es necesario mostrar con hechos los grandes beneficios en la búsqueda de la actualización y que no por ello la experiencia adquirida en sus años de servicio queda obsoleta.

Por ello es importante no convencer al docente de mejorar e innovar sino que él mismo caiga en cuenta de la actualización y puntualización de aspectos que debe priorizar para mejorar su práctica y obtener mejores resultados, que el docente descubra que debe ser discente por necesidades del servicio,  en éste  mundo tan enérgico y demandante que tenemos es necesaria la actualización constante,  estar a la vanguardia en educación, al hablar de vanguardia no necesariamente hago referencia a la utilización de la tecnología pues ello no lo es todo.

Si bien nos percatamos en la lectura de comunicación y educación donde nos enfatiza el promover y acompañar a los educandos en la tarea de construirse y apropiarse del mundo y de si mismo lo importante del proceso didáctico como proceso de comunicación, el reflexionar sobre nuestro proceso formativo cómo docentes y lo que es necesario enfatizar en ésta época demandante.

El apartado de Beatriz Fainholc  sobre mediación donde enfatiza la articulación entre teorías, los nuevos modos de percepción y lenguaje los medios como mediaciones sociales, las importantes mediaciones pedagógicas que el docente debe prever, y qué decir del apartado de Cómo aprende la gente donde enfatiza en el aprendizaje cómo toda una ciencia.

El análisis paso a paso de cada una de ellas me lleva a la búsqueda de soluciones en mi contexto, a mi necesidad de intervención para la mejora de la práctica docente donde el llevarlos al aprendizaje situado y por consecuencia significativo rendirá cambios en la medida de que el docente se valla adentrando a su necesidad del saber y saber hacer.

El llevarlos al descubrimiento no al convencimiento y al igual que en los alumnos a la reflexión y al despertar en ellos el interés mediante hechos palpables y prácticos, donde me apoyo con el uso de la tecnología aunque muchas de ellas me dan estrategias para trabajar con los docentes sin necesidad del uso de una computadora pues puedo llevar esas experiencias y aprendizajes a los contextos de los docentes.

El haber realizado la investigación en las ligas de internet me abrió un panorama más amplio de estrategias pues me brindan mucha información variada en cuanto a lo que necesito trabajar con los docentes, a la variedad de herramientas que se pueden utilizar y que no sólo para que yo las emplee con ellos sino para que ellos mismos palpen y vivan la experiencia de navegar en la red y la practicidad y economía en cuanto a la adquisición de aprendizajes y estrategias aplicables a sus prácticas docentes.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

No considero justo ni correcto ver el aprendizaje como algo sin trasendencia o con poco interés, en efecto es algo común y sabido por todos que como aprendizaje debe ser adquirido en los alumnos pero no cómo algo cotidiano y sin importancia pues requiere de todo un proceso, dicho proceso se puede observar y medir en base a interrogantes, en base a propósitos de contenidos variados, el aprendizaje y su medisión son esenciales pues de ello depende la transformación civilizada del individuo, con el aprendizaje se logran transformaciones concretas y eficientes que a futuro son mejoradas logrando grandes cambios.

Pero tomemos en cuenta la globalización, la cual; nos ha llevado a ser más dinámicos y competitivos lo que exige que las nuevas generaciones rindan más de lo que actualmente se rinde ante la sociedad pues se requiere de afrontar los retos personales y colectivos a la altura del siglo que transcurre, por lo que es importante reforzar los aprendizajes, ser más globales e integrales donde no sólo se desarrollen buenos aprendizajes sino a demás capacidades que vayan a cordes a los conocimientos y habilidades en contextos variados y no solo para el presente sino a futuro.

En la actualidad la disponibilidad, el acceso y la aplicación del conocimiento es un recurso muy valioso en la promoción de oportunidades y el motor del desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo, al que debe incluirse disciplinas humanísticas, científicas y tecnológicas, es importante mencionar que la educación debe favorecer el desarrollo integral en cuatro dimensiones tales como:1. La creatividad, la imaginación, la sensibilidad, desarrollo físico y la armonía corporal, 2. el juicio ético y moral de los niños y jóvenes, 3. la salud psicológica y afectiva desde las primeras etapas de la infancia y por último 4. habilidades lectoras, matemáticas científicas y tecnológicas superiores.

En todo ello se toma en cuenta que la educación debe ser integral con el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida con conocimientos científicos, destrezas, valores  principios y el ejercicio de la responsabilidad ciudadana, a lo que integrándolo denominamos desarrollo de competencias, algunas ideas centrales del enfoque por competencias se resumen en aprender a conocer, hacer, vivir juntos y aprender a ser.

Las competencias como concepto holístico de la educación abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de conocimeintos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral del alumno.

Es conveniente destacar que la práctica docente es el recurso más valioso para alcanzar tal desarrollo de competencias. Los desafíos de la educación actual han generado innovaciones en la investigación educativa, para ello es necesario promover una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, las mediciones necesarias al proceso serán en lo referente a las prácticas docentes y a los procesos realizados con los alumnos, y; a todo lo que el aprendizaje y desarrollo de competencias compete no lo podemos manejar como algo trivial pues ello es la esencia para realizar un buen proceso Enseñanza-Aprendizaje.

Me despierta el interés sobre el uso y aplicación de la concepción de competencia y más cuando es referida como una capacidad lo que nos lleva a notar la diferencia entre capacitación y capacitador, éste último hace sugerencias y organiza actividades donde haga trabajar los vínculos entre los saberes y las situaciones concretas y la capación es cuando se organizan los conocimientos más no los discursos, cabe destacar que las competencias no se adquieren ni se construyen de la nada sino que  hay antecedentes que la formulan y que se requiere de la acción como la afectividad, cognición, conductas que se comprometen en el proceso de la acción y nos lleva a encarar la realidad y a ser participe en ella, por lo que dicha idea me lleva a manejar aprendizajes situados a los cuales visualizo como los más eficaces.

Después de un minucioso análisis sobre “el aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, percibo claramente la idea de que todo aprendizaje sucede en la acción donde uno se apropia de conocimientos que están en construcción progresiva basada y generada en la realidad del alumno por lo que la hace propia y se vuelve parte concreta de sí mismo, por lo que podemos visualizar al aprendizaje como un proceso adaptativo acorde a la realidad que vivimos y con ello crear y lograr aprendizajes significativos.

Un aprendizaje significativo me lleva a la revisión de lo referente a mediación donde ésta no provee de conocimientos al alumno pues este lo concibo por el cómo se provee de un medio al alumno aunque de igual manera el alumno es capaz de proveer sus propios medios, ahora si la mediación se entiende como la acción del docente para proveer al estudiante de determinadas herramientas físicas o psicológicas entonces mediar es poner en medio para lograr algo.

Ahora cuando en la interrogante inicial se hace referencia a medir haciendo énfasis en la mediación podré decir que no es posible mediar al alumno ni facilitarle  un aprendizaje significativo, ya que un docente no puede realizar dicha acción pues las  necesidades cognoscitivas y/o físicas del alumno él las define pues es él quien va creando sus procesos de adaptación, lo que si puede hacer es brindar herramientas que considere convenientes para el proceso de aprendizaje aunque se puede caer en aberraciones pues nuestras suposiciones como docentes no siempre pueden ser las más adecuadas a las necesidades del alumno.

Cabe destacar que un docente al estar en el proceso de enseñanza para con sus alumnos lo hace a la par para sí, pues conoce realidades se las apropia y por tanto adquiere aprendizajes para sí mismo.

Concepciones de Aprendizaje

Hablar de educación por competencias implica el planear por competencias, e implica desarrollar competencias docentes para después desarrollarlas en los alumnos aunado a ello considero congruentes las siguientes concepciones para trabajar con el enfoque por competencias:

La perspectiva conductista donde las acciones positivas son aceptables y repetidas para reforzar el aprendizaje,  el ensayo y error con refuerzos y repetición llevan al alumno a la práctica palpable y experiencia viva de su aprendizaje, lleva mucha relación con el asociacionismo y la enseñanza programada donde se propician aprendizajes memorísticos por que encuentra relación con  experiencias vividas y las asocia y refuerza aprendizajes y experiencias.

La considero congruente con el enfoque por competencias por que el docente conduce a los alumnos a la adquisición de saberes mediante la práctica, aprovechando errores y reforzando experiencias y aprendizajes todo ello de acuerdo a la realidad del alumno.

El aprendizaje significativo Porque se toma en cuenta los saberes previos que el alumno ya posee, por que descubre la realidad de las cosas mediante la práctica y toma de experiencias vividas, por que el docente estructura los contenidos y actividades en base a las necesidades de sus alumnos, en base al contexto donde ellos se desarrollan, las condiciones que el docente diseña para lograr sus propósitos siendo éste multidimensional ya que el docente debe tomar en cuenta muchos aspectos como los saberes previos y tomar un referente para saber de dónde partir con todo ello y previendo las situaciones,  los momentos, saberes previos, intereses y su utilidad, es posible crear en los alumnos aprendizajes que sean recordados con facilidad en los alumnos creando las condiciones necesarias y logrando la significatividad.

El socio- constructivismo lo considero muy congruente en el desarrollo de competencias pues para lograr aprendizajes es esencial la interacción social la que a su vez nos brinda aprendizajes y experiencias vivenciales donde aprende con otros, aprende de otros, y brinda aprendizajes para otros lo que le permite formar una base sólida a sus aprendizajes que le servirán en varios momentos de su vida donde además podrá adquirir aprendizajes de manera colaborativa y aprendizajes situados donde cada quien concebirá sus experiencias y aprendizajes desde diferentes perspectivas y toda ésta construcción de aprendizajes  se puede generar no sólo desde el trabajo en el aula sino también en el ámbito social.

El entorno

          Como Apoyo Técnico al Programa Nacional de Lectura en mi zona tengo un panorama muy amplio sobre la diversidad ideológica y actitudinales que abundan en la zona donde me encuentro laborando, y después de la investigación realizada me ha hecho estar en contacto directo con los docentes y he percibido la gran renuencia que mantienen en todo lo que se les propone y ofrece para mejorar sus prácticas, asisten a cursos sólo si se ven obligados y si asisten manifiestan una apatía en las actividades a realizar, mantienen constantes roces con sus directivos por todo lo que éste haga o deje de hacer.

Al capacitarlos en los cursos básicos, no son constantes unos entran, otros salen, unos llegan tarde, otros se van temprano, se les brinda material tanto impreso como digitalizado y sea cual sea el tipo y medio de información no la analizan, tengo la experiencia de que expresan abiertamente que sus enseñanzas tradicionalistas no las cambian por nada pues les ha dado resultado la forma de trabajo que han llevado.

Aseguran además que la RIEB es lo mismo que ellos dan solo cambian los conceptos y que siempre se ha enseñado así, otra de las características que considero relevantes es que la mayoría de los docentes son de una edad mucho mayor a los 38 años aproximadamente y la zona fue conformada precisamente de escuelas que generaban muchos conflictos en las zonas donde estaban desde lo que son los directores hasta los docentes.           

Por ello que las tres escuelas oficiales de la zona se encuentran muy distantes una de otra, el contexto dónde se desenvuelven es muy variante ya que en algunos predomina el sometimiento hacia las mujeres, el machismo en los hombres, la migración de los padres de los alumnos y éstos se quedan bajo custodia de los abuelos.

Todo ello repercute en el proceso educativo de los niños y a media que el tiempo transcurre se afecta cada vez más en su vida futura pues no se les prepara en base al desarrollo de competencias como lo demanda la nueva reforma y la sociedad actual, lo percibo con el hecho de que no se fomenta el trabajo colaborativo, la falta de interacción social que requiere el alumno pues son niños poco expresivos en su lenguaje educativo, faltos de comprensión lectora, inseguros de todo lo que realizan, inciertos en la solución de problemas cotidianos y dónde por enseñanza de su medio actúan y se encaminan a la continuidad de actitudes arraigadas en sus comunidades.

En cuanto a las actividades económicas del contexto se manifiesta una agricultura extensiva de secano como el maíz y agave, de regadío la siembra de caña y cebolla en cuanto a ganadería se dedican al ganado caprino, vacuno, equino y ovino, en el sector industrial sólo hay una micro empresa dedicada a la elaboración de productos bataneros en él comercio predomina el informal como compraventa de enceres domésticos en las plazas y mercados de las comunidades. En cuanto a servicios se cuenta sólo con los básicos como agua, luz, teléfono de caseta, telégrafo y transporte tanto público como privado.

Los docentes y sus familiares se sub emplean sólo en la agricultura referente a el cultivo de caña, cebolla y maíz, la mayoría de sus familiares se encuentran desempleados. Algunos se dedican al comercio informal ya que venden ropa, joyas, zapato por catalogo, y cosméticos, dentro de los servicios se cuenta con públicos es un grupo minoritario el que cuenta con transporte privado.

Considero que una de las grandes repercusiones en los aspectos mencionados y que podrían quedar vulnerables es el cambio generado desde el Ambiente Escolar entre los docentes, donde el cambio de actitud la integración al trabajo colaborativo, el uso y aplicación de actividades innovadoras y la reflexión ante el pensamiento racional que hasta la fecha han mostrado puede generar mejoras en sus prácticas educativas, mediante la aplicación de un proyecto educativo basado en el modelo que propone la RIEB.

Es importante mostrarles a los docentes las variables formas de aplicar la tecnología con los niños, mostrarles herramientas de trabajo tecnológicas, de fácil aplicación y comprensión para su uso como lo son los micro medios donde encontramos el uso del blog, herramienta innovadora que al saber aplicarla capturamos inmediatamente la atención del alumno, más aún cuando los mismos niños nos están rebasando en dicho sentido.

En las escuelas correspondientes a la zona donde laboro se cuentan con equipos de computo en los cuales los docentes en algunas escuelas no utilizan por temor a dañarlas y a la ignorancia del docente en cuanto a su manejo, en otras escuelas sólo se usan para aprender lo básico en el equipo como el saber encenderla, apagarla y escribir en el procesador de Word.

Es importante reconocer que los alumnos dentro del nivel primaria son inquietos y curiosos por naturaleza les gusta explorar y de ello aprenden, situación que los docentes podrían aprovechar para introducirlos a aprendizajes significativos, los niños del nivel primaria son sinceros y abiertos con quien se muestra ante ellos amigable y le brinde confianza, son muy expresivos no en lo educativo pero si en su sentir y las formas de comunicación son variadas como la conducta, expresión escrita, oral siempre y cuando no sea dentro del ámbito educativo y se le facilita expresar sus necesidades,  angustias y alegrías, pero en cuanto a su aprendizaje es lento y de difícil adquisición pues las formas de inducirlos al aprendizaje son muy monótonas.

La relación que lleva con el docente  es de aparente amistad pero hay una barrera que impide un acercamiento más cercano y sincero entre docente-alumno y es precisamente el rol que lleva el docente ante la institución y el cuidar el control del grupo para mantenerlos en orden y esto se refleje ante los demás (docentes, directivo y padres de familia) para mostrar la  autoridad  que lleva en sus alumnos y  al dar una clase.

Y qué decir de la competitividad que se genera entre los docentes, los roces que provoca el que el director deslinde responsabilidades, el que se realicen comisiones en conjunto entre dos o tres docentes y no unifiquen criterios, el que se busquen situaciones sindicales y políticas para unificar criterios y encontrar excusas para no laborar.

Todo ello genera un ambiente  conflictivo entre docentes que a medida que éste se incrementa y es un todos contra todos, nadie se preocupa por unificar y se permite que el deterioro afectivo entre los mismos se vea opacado por la continua competitividad y repudio al mismo sistema donde consideran se les atropella sus derechos y aunque perciben el ambiente escolar rodeado de conflictos continúan generándolo y no buscan acción de mejora, lo que repercute de manera significativa en los alumnos pues los docentes viven en lo cotidiano, se preocupan más por cómo estar a la defensiva y no en actualizarse para mejorar sus prácticas en el aula, lo que a la larga  llega a repercutir en el proceso Enseñanza Aprendizaje.

Agradezco a los compañeros docentes quienes me apoyaron y colaboraron en la obtención de información  aqui presentada.